01
孩子们的奇怪表现
案例一：明明吃完了饭，妈妈教导他把碗筷收进洗碗池，明明小心的把碗筷叠好，可正当要走进厨房时，“噗通”一声摔倒在地上，碗也跟着碎了，妈妈赶忙跑过来问明明有没有事，可明明却轻抚着碗，心疼着说：“碗儿，你疼不疼？”
案例二：最近，小聪的妈妈发现小聪总爱和身边的玩偶“聊天”，这一天，小聪问他的大象玩偶说：“你想不想要玩玩具啊？”这样的表现让小聪妈妈担心了起来。
您是否有看过孩子跟没有生命的物体讲话？例如案例中的明明觉得饭碗破了，饭碗会痛。小聪问玩偶：你要不要玩玩具啊？
02
探寻原因
这里我们就要提到一个概念：泛灵论
什么是泛灵论？儿童泛灵论：皮亚杰在研究儿童思维过程中发现,儿童在心理发展的前运算阶段（2~7岁）存在着泛灵论的特征,常把无生命的物体看作是有生命有意识的。湖南师范大学的王梦楠教师曾在《浅析儿童文学中泛灵论现象的存在意义》一文中提到，泛灵论又称万物有灵论,认为天下万物皆有灵*或自然精神。
首都师范大学初等教育学院的王璞教师和叶宝生教师在《在儿童科学教育中应去泛灵论》中提到儿童思维具有泛灵论的特点，与早期人类意识发展所经历的阶段是相似的，即会将无生命的事物看成是有生命的事物。
3~6岁儿童把一切的事物都看做和人一样是有生命的东西，也常常会把玩具当作小伙伴，和它们一起做游戏，讲悄悄话。
03
我们该怎么做
那我们如何应用泛灵论的幼儿发展特点在教育教学上呢？根据河南省漯河市中等专业学校的姜红英教师在《巧用“泛灵论”教育孩子》中提到在教育过程中可以运用的几个方法，会起到很好的教育作用。
1.培养孩子的爱心以及同情心
许多家长抱怨孩子在墙上到处乱画，当孩子向在墙上画画时，告诉他："你把墙的脸画脏了他很不喜欢的，它喜欢干干净净的小脸，像你一样干净的小脸。”这样孩子就会乖乖听话。
2.培养孩子良好的行为习惯
两三岁的孩子在冬天不喜欢洗脸，家长利用家养的几条金鱼，比如今天和小鱼比一比谁的脸白，明天和小鱼比一比谁的脸香，再比一比谁的脸最干净。这样孩子就乐意洗脸。
3.培养孩子语言表达能力，人际交往能力
孩子在4岁半之前和同伴的交往能力比较差，很多都是和成人以及“物”的交往。比如，孩子会教自己的玩具熊读书、认字、画画等。为了培养孩子的语言表达能力，家长可以借玩具的口吻夸奖孩子：“你讲的真棒，我都听入迷了。下次还要给我讲。”通过孩子和玩具的交流，我们可以把自己的教育理念和思想潜移默化地渗透到孩子的行为中。
幼儿园的老师在教育孩子的过程中，也可以利用孩子的这种心理。比如，幼儿园的孩子有把幼儿园的玩教具带回家的情况，老师就可以这样教育孩子：“他到了你们家，没有了朋友，他会非常孤单的。你到了一个不熟悉的环境是不是也会特别害怕？”这样教育孩子比生硬的批评效果好多了。
参考文献
王梦楠.().浅析儿童文学中泛灵论现象的存在意义.北方文学(中旬刊),(11),-,.
姜红英.().巧用“泛灵论”教育孩子.教育导刊(下半月),(2),78.
王璞,叶宝生.().在儿童科学教育中应去泛灵论.教育与教学研究,(4),21-23,75.
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